Impulse für die Weiterentwicklung der Chancengleichheit

Die F?rderung der Chancengleichheit von Frauen ist ein erkl?rtes Ziel der ETH Z¨¹rich ¨C auch in den professoralen Laufbahnen. Zwar ist der Anteil der Professorinnen in den letzten Jahren gestiegen ¨C 2024 lag er gem?ss dem Gesch?ftsbericht der ETH Z¨¹rich bei 44 Prozent der Neuberufungen. Doch Gleichstellung ist mehr als eine Frage der Statistik.

Um die Situation vertieft zu analysieren, hat die ETH im Jahr 2021 eine unabh?ngige Untersuchung in Auftrag gegeben. Ein Team der Universit?t Lausanne pr¨¹fte in der Folge, ob Professorinnen an der ETH ihren m?nnlichen Kollegen gleichgestellt sind ¨C sei es strukturell, kulturell oder im Arbeitsalltag.

Datenanalyse findet keine Benachteiligungen

Dabei verfolgte die Untersuchung einen kombinierten Ansatz: Einerseits wurden quantitative Daten, die von der ETH Z¨¹rich bereitgestellt wurden ¨C etwa zu Anstellung, Bef?rderung, Startpaketen oder Laborausstattung ¨C durch das Forschungsteam eingesehen und kontextualisiert. Andererseits f¨¹hrten die Forschenden ¨¹ber 50 qualitative Interviews mit aktuellen und ehemaligen Professor:innen aller 365ÌåÓý¹ÙÍø_365ÌåÓý±¸Óá¾ÊÖ»úÔÚÏß¡¿.

Die Untersuchung der quantitativen Daten zeigte keine Hinweise auf Benachteiligungen von Professorinnen, etwa bei Lohn, Ressourcenverteilung, Bef?rderung oder weiteren Rahmenbedingungen. Frauen werden heute zudem h?ufiger als fr¨¹her f¨¹r Assistenzprofessuren eingestellt, und ihre Erfolgsquote beim Tenure-Verfahren ist mit jener der M?nner vergleichbar.

Der ?ideale akademische Typ? als Hindernis

Die qualitativen Interviews zeichnen indes ein etwas komplexeres Bild: Viele Professor:innen sch?tzen das hohe Mass an Autonomie und Gestaltungsfreiheit an der ETH. Gleichzeitig gibt es Stimmen, die sich weniger zugeh?rig f¨¹hlen. Dies fasst das Forschungsteam der Universit?t Lausanne im Bild eines ?idealen akademischen Typs? zusammen ¨C einer aus den Interviews rekonstruierten Vorstellung davon, wie erfolgreiche Wissenschaftler:innen an der ETH Z¨¹rich idealerweise sein sollen: Sie f¨¹hlen sich wohl mit der deutschen Sprache und der Schweizer Kultur sowie in einem (numerisch) m?nnlich dominierten akademischen Umfeld, sind in einer hierarchischen und wettbewerbsorientierten akademischen Einrichtung erfolgreich und halten sich an die konservative Geschlechternorm des ?m?nnlichen Ern?hrers?.

Die Studie folgert daraus, dass solche impliziten Erwartungen vor allem f¨¹r Frauen mit Betreuungspflichten zur H¨¹rde werden k?nnen. Einige Interviewteilnehmerinnen berichten in der Tat von Hindernissen in ihrem Arbeitsalltag ¨C etwa in der Form von fehlender Anerkennung, mangelndem Zugeh?rigkeitsgef¨¹hl oder Geschlechterstereotypen, die sich negativ auf ihre Laufbahn auswirken.

Ausserdem schildern manche Befragte, dass die Bedeutung der deutschen Sprache und der lokalen Kultur an der ETH Z¨¹rich ihr Zugeh?rigkeitsempfinden beeintr?chtige: Insbesondere nicht-schweizerische oder nicht-deutschsprachige Professor:innen erleben h?ufiger eine gewisse Distanz zum institutionellen Alltag.

Chance, Kultur weiterzuentwickeln

F¨¹r die ETH Z¨¹rich liefert die Studie ?usserst wertvolle Ergebnisse ¨C sowohl im quantitativen als auch im qualitativen Teil. ?Die Schulleitung dankt der Universit?t Lausanne und der f¨¹r die Koordination der Studie zust?ndigen ETH-internen Kommission f¨¹r die sorgf?ltige und engagierte Durchf¨¹hrung der Studie?, so Julia Dannath, Vizepr?sidentin f¨¹r Personalentwicklung und Leadership der ETH. ?Wir freuen uns nat¨¹rlich, dass die quantitative Analyse Fortschritte bei den Anstellungen aufzeigt und dass es keine Hinweise auf geschlechtsspezifische Ungleichheiten bei der Verteilung von Ressourcen an der ETH gibt.?

Gleichzeitig nimmt die Schulleitung aber auch die Aussagen aus den durchgef¨¹hrten Interviews ernst. ?Diese Berichte zeigen, wie unterschiedlich Menschen die ETH erleben. Diese Perspektiven helfen uns als Institution dabei, unsere Kultur weiterzuentwickeln?, f¨¹hrt Julia Dannath aus.

Unterschiedliche Perspektiven auf die Schlussfolgerungen

Auch die Konferenz des Lehrk?rpers und die Departementsvorsteher:innen sehen in der Studie einen wertvollen Beitrag, der wichtige Impulse f¨¹r Reflexion, Diskussionen und m?gliche Weiterentwicklungen liefert. Doch es gibt auch Vorbehalte gegen¨¹ber der Studie: So merkten die beiden genannten Gremien sowie die Schulleitung an, dass einzelne Schlussfolgerungen stark auf subjektiven Einsch?tzungen beruhen und beispielsweise das Konzept des ?idealen akademischen Typs? nicht alle Perspektiven akademischer Karrieren an der ETH vollst?ndig abbildet.

Angesprochen auf die Kritik an der Bedeutung der deutschen Sprache an der ETH, gibt Julia Dannath zu bedenken: ?Es ist durchaus verst?ndlich, dass in einem so international gepr?gten Umfeld, wie wir es an unserer Hochschule haben, manche ETH-Angeh?rige die englische Sprache gegen¨¹ber der deutschen bevorzugen. Doch als ?ffentlich finanzierte Schweizer Hochschule ist es wichtig, in den Landessprachen der Schweiz zu kommunizieren ¨C sowohl intern als auch gegen¨¹ber der ?ffentlichkeit. Oft gen¨¹gt sogar schon ein passives Sprachverst?ndnis.?

Es braucht den Dialog

Trotz dieser Vorbehalte gegen¨¹ber einigen Schlussfolgerungen: Laut Julia Dannath liefert die Studie wichtige Impulse f¨¹r die Weiterentwicklung einer inklusiven und chancengerechten Hochschulkultur. ?Der Schulleitung ist jedoch bewusst, dass strukturelle Massnahmen allein nicht ausreichen ¨C ebenso zentral ist der Dialog ¨¹ber Haltungen, Werte und Erwartungen im Alltag?, h?lt die Vizepr?sidentin fest.

Deshalb sind alle 365ÌåÓý¹ÙÍø_365ÌåÓý±¸Óá¾ÊÖ»úÔÚÏß¡¿ und administrativen Einheiten aufgefordert, die Ergebnisse der Studie zu reflektieren und situationsgerechte Massnahmen zu entwickeln. Im Jahr 2026 wird die Schulleitung gemeinsam mit den 365ÌåÓý¹ÙÍø_365ÌåÓý±¸Óá¾ÊÖ»úÔÚÏß¡¿n Bilanz ziehen und weitere Schritte besprechen. ?Es ist wichtig, dass wir an diesen Themen weiterhin aktiv arbeiten?, ist Julia Dannath ¨¹berzeugt. ?Denn nur in einem respektvollen und vielf?ltigen Umfeld k?nnen alle ETH-Angeh?rigen ihr Potenzial voll entfalten ¨C unabh?ngig von Geschlecht, Herkunft oder Lebensentwurf.?